XXIII Encontro da ABRAPSO Minas

Palavras-chave: Identidade, Mulheres, Consciência e Crítica

 

Autora: Priscilla Messiane Santos - Coordenadora da Comissão de Orientação em

Psicologia, Mulheres e Questões de Gênero

Quando pensamos historicamente nos atravessamentos do desenvolvimento da Psicologia enquanto Ciência e Profissão em nosso país nos deparamos com algumas questões do nosso passado como Ernesto Geisel ter sido Psicólogo emérito até 2015, quando titulo honorifico foi retirado pela Assembleia de Políticas, da Administração e das Finanças (APAF). Um contraponto a esta questão tão inconcebível, é hoje o fato da Psicologia, bem como o Conselho Regional da Psicologia ser balizado por uma prática ancorada nos Direitos Humanos.

 

Neste minicurso, pretendemos aproximar e ampliar, o espaço de consciência crítica a respeito da nossa identidade profissional, através da apresentação da Comissão de Orientação em Psicologia, Mulheres e Questões de Gênero que tem por objetivo refletir, dialogar e propor melhorias para temas específicos atinentes à Psicologia enquanto Ciência e Profissão, articulando ações com as instâncias internas, com a categoria e com a sociedade em geral para efetivação desses diálogos.

 

Metodologia: Exposição inicial quanto a temática com objetivo de elucidar quanto a organização e ocupação do espaço das comissões e num segundo momento situações hipotéticas do nosso cotidiano em que seja possível a atuação da comissão enquanto espaço de orientação e debates sobre as questões que permeiam nossa prática.

Palavras-chave: psicologia; escola; hospital; interseccionalidade; saúde mental. 

 

Autoras/es e suas filiações: Lorena Rodrigues de Sousa (Conselheira da XVII Plenária do CRP-MG); Gabriel Henrique Duarte (Coordenador da Comissão de Orientação em Psicologia, Gênero e Diversidade Sexual da Subsede Centro-Oeste) – ambos representando a Comissão de Orientação em Psicologia, Gênero e Diversidade Sexual do Conselho Regional de Psicologia de Minas Gerais. 

 

Neste minicurso pretende-se inicialmente apresentar o conceito de interseccionalidade a partir de Crenshaw (2002) Collins & Bilge (2019), e a partir deste ponto desenvolver discussões sobre o olhar interseccional nos contextos hospitalar e escolar onde se desenvolve a atuação de profissionais da psicologia. Objetiva-se refletir de forma crítica acerca da ideia socialmente construída de um sujeito universal, proporcionando destaque as questões de gênero, raça, classe, sexualidade que moldam tanto as identidades dos sujeitos como os contextos em que estão inseridos, sendo impossível desconsiderar essas intersecções ao desenvolver uma atuação com base nos princípios éticos que norteiam a profissão. A partir da apresentação expositiva iremos discutir com o uso de recursos audiovisuais as temáticas abordadas, tendo como base documentos, resoluções, produções desenvolvidas pelo Conselho Federal e Conselho Regional de Psicologia, que norteiam a atuação de profissionais da psicologia, bem como bases teóricas desenvolvidas no contexto acadêmico que corroboram com essas discussões. Pretende-se problematizar questões como: atravessamentos de gênero, raça-etnia, classe, sexualidade os quais corroboram com a manutenção de desigualdades, que posicionam os sujeitos em diferentes lugares o que repercute em seus acessos e permanência seja em instituições de ensino ou saúde, bem como reverbera no modo que são acolhidos ou segregados nestes espaços. No contexto escolar, buscaremos explicitar repercussões da formação humana nas identidades dos sujeitos, que se desenvolve em contexto macro marcado por racismo estrutural, cis-heteronormatividade e machismo. Já no contexto hospitalar iremos discorrer sobre o acolhimento da população LGBTQIA+, sobretudo daqueles que estão vivenciando questões ligadas a ideação ou tentativas de autoextermínio. A partir disso, salientar contribuições da psicologia para promover valorização da vida, inclusão, reflexão sobre como diferenças são criadas e por quem, bem como, valorização das identidades, e não simplesmente a tolerância, entendendo o compromisso do combate a qualquer tipo de preconceito ou discriminação, contemplando o cuidado à saúde mental de todas, todos e todes. Propõe-se refletir assim a importância da atuação do profissional da psicologia afim de desenvolver práticas que contribuam para romper a marginalização de identidades, com olhar crítico para o contexto social, respaldados pela ética profissional, atuação antirracista, antilgbtifóbica, consciente da importância das contribuições do feminismo negro e transfeminismo para o desenvolvimento de um olhar interseccional.

 

Palavras-chave: Inclusão, capacitismo, deficiência

 

Autor: Me. Fabrício de Paula Santos (Doutorando em Educação pela UFOP, Docente do curso de Educação Física da UNIPAC Conselheiro Lafaiete) 

 

 

Sendo, culturalmente, a deficiência uma marca indissociável da pessoa com deficiência, é possível dizer que a leitura social que se faz desse sujeito, geralmente, é atravessada por olhares preconceituosos e estereotipados. O resultado disso tem sido a perpetuação do estigma e a responsabilização desse sujeito por carregar a marca da incapacidade.  

Os sentidos da palavra estigma foram associados de acordo com o contexto histórico em que o termo foi utilizado (GOFFMAN, 2008). Neste sentido, essas categorizações resultam, frequentemente, na marginalização e exclusão (real e/ou simbólica) de diversos grupos de pessoas que, devido às suas características físicas, intelectuais, de desenvolvimento, culturais, de gênero, etnia, sofrem diferentes formas de desigualdade e preconceito (REIS, et.al., 2019). 

As pessoas com alguma deficiência, nas relações sociais, passam por experiência de invisibilidade pautada por situações de negação e de não pertencimento ao campo da normalidade (KIM, 2013). Essa dicotomia entre o normal e o anormal, é estabelecida de acordo com a cultura vigente (PACHECO, 2011), e é culturalmente apropriada como critério de ordenação ou hierarquização do mundo. No caso da pessoa com deficiência física, o preconceito, a partir da deficiência, caracteriza-se como capacitismo. 

 Camargo (2019) aponta que o capacitismo consiste na crença de que pessoas fisicamente aptas são superiores às pessoas com deficiência, caracterizando um status de segunda classe, inferior, em comparação às pessoas sem deficiência. Desse modo, o capacitismo “é um neologismo que sugere um afastamento da capacidade, da aptidão, pela deficiência” (DIAS, 2013, p.13). 

O preconceito, não só com as pessoas com deficiência, mas, com todas as classes tidas como minorias sociais, está presente nas relações humanas. Para Crochík (1996), as relações pessoais dos preconceituosos se dão através de categorias que permitem classificar os indivíduos, o que impede que a experiência individual possa se contrapor ao estereótipo.

 

OBJETIVO

O objetivo desse mini curso é (re) pensar sobre a inclusão, a partir do capacitismo, provocando outras possibilidades de refletir sobre a deficiência, a partir de uma perspectiva inclusiva e dos Direitos Humanos. 

 

METODOLOGIA

Este minicurso será ministrado em 2 momentos. No primeiro momento o prof. Fabrício Santos apresentará, a partir de uma apresentação expositiva, conceitos, marcos teóricos e pesquisas que versam sobre a inclusão, deficiência e capacitismo. No segundo momento acontecerá a parte de discussão coletiva, a partir de estudos de caso. Os participantes serão separados em grupos. Serão destinadas até 40 vagas para este minicurso. O eixo temático seria o 3- Compreensão e transformação das desigualdades sociais a partir da Psicologia Social Crítica. Acredito que o tema abordado será relevante para o público inscrito nesta temática, pelos motivos 1- provocará o participante a repensar sobre a inclusão social, a partir das pessoas com deficiência; 2- trará reflexões sobre a lógica capacitista que é influenciada pela sociedade contemporânea, valorizando a produção, estética e eficiência; 3- permitirá, a partir dos estudos de caso, criar possibilidades de inclusão social. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 

 Espera-se que este minicurso possa, de fato, contribuir com na formação dos participantes, especialmente no campo da inclusão social. 

Palavras-chave: Cartografia Escolar, Intervenção Psicossocial; Análise Institucional; Esquizodrama, 

 

Autor: Luiz Henrique Gonçalves Souza egresso do curso de Psicologia da UEMG Unidade Divinópolis, Membro pesquisador do Instituto Gregório Baremblitt. Reinaldo da Silva Junior, Professor titular do curso de Psicologia da UEMG Unidade Divinópolis

 

O presente mini curso tem como intuito buscar vias criativas de construção e elaboração de desvios inventivos para um prática psicossocial crítica e coletiva no dispositivo institucional escola. Tendo como prisma um paradigma ético, estético e político, da vida, em sua potência múltipla e diversa. A proposta se enquadra no eixo temático 1, em especial no que se refere à pesquisa intervenção, para um público em torno de 40 participantes. A dinâmica prevista para a atividade possui 3 momentos principais.

No primeiro momento (aproximadamente 60 minutos) se realizará um Esquizodrama em que está inserido a exibição em formato de pré-estreia do Filme Experimental: Vozes dos Sem Luz.

"Vozes dos sem Luz" é um manifesto Ético, Estético e Político com o anseio de cartografar e colaborar para criação de realidades outras na educação. Por uma ecologia escolar que fomente a Vida em sua potência e diversidade. A obra é resultado de produção coletiva, uma performance esquizodramática, baseada em Vozes reais com experimentações, pedidos de socorro e uma linha de fuga contra a máquina de asujeitamento, castração e controle dos corpos adolescentes institucionalizados nas Escolas. A partir das afecções experimentadas durante o esquizodrama e cartografadas a partir de um espaço para criações estéticas livres tais como poesia, desenhos, pinturas, danças e das falas dos participantes, buscar-se-á a elaboração da experimentação vivida pelo grupo.

No segundo momento, (aproximadamente 40 minutos) a dinâmica do curso se dará em uma construção coletiva de um planejamento de linhas possíveis para intervenções psicossociais e apresentação das mesmas. Já no terceiro momento, (aproximadamente 50 minutos) a diretriz se passa pela coletivização, troca e partilha de relatos de experiências dos participantes do mini curso, de suas práxis  de atuações da psicologia, em especial da social critica na escola, desafios, enfrentamentos, desvios e invenções.

A relevância do curso-experimentação se dá pela urgente e necessária ação-reflexão da atuação da psicologia nas escolas, e como criar outros modos de atuação que gerem uma realidade outra do que é dado, buscando uma educação integral, emancipadora, libertadora, democrática e cidadã. Em um cenário em que os psicólogos por força de lei estão adentrando cada vez mais esses espaços, torna-se fundamental na disputa de poder inerente ao contexto, pensarmos e operacionalizarmos que psicologia queremos e a favor de quem empenharemos nossos desejos e potencias.

As referências a serem utilizadas são baseadas no legado vivo do saudoso Gregório Baremblitt, em especial da sua invenção, o Esquizodrama e suas contribuições na Análise Institucional.

Conferência de Abertura